聲音與口語練習 討論紀錄

創造性戲劇

聲音與口語練習 討論紀錄

11/11 (三) 9:00

組員：黎思函、賴怡伶、李婉菁、鄧婷倪

討論內容：

(1.)呈現形式？

決定以繪本故事為引導的主軸，有聲音模仿和對白模仿，讓小朋友

用聲音或身體部位為故事中的聲音製造音效，以及對故事中的人物

口與內容或對話做模仿。

(2.)繪本是否太小？

無法讓全班小朋友都看見圖中人物的表情與肢體變化。決定以PPT

方式呈現，讓全班小朋友都可以看得見，也更具情境效果。

(3.)引起動機的方式？以繪本引起動機還是繪本為主要發展活動？

討論決定用「圖片」作為引起動機的方式，讓小朋友看一些圖片，

　　　　　　例如：牛、獅子、火車…等，讓他們嘗試模仿圖片中東西的聲音。

我們可以由我們先看到圖片模仿聲音，作為引起動機，讓他們知道

模仿聲音是什麼，讓他們嘗試之後，再進入繪本會比較知道如何做。

　　　　 (4.)是否故事情節中的每個聲音都是全班的小朋友一起模仿？這樣是

否會造成忽略某些幼兒？

1.每一個小朋友一個一個輪流模仿：時間太長，可能變成後面的人

只會學前面的人，或許會有小朋友害羞不敢表現。

2.分組模仿：太混亂，不容易控制。

3.決定主要繪本時以全體共同參與為主，最後延伸活動在讓他們以

小組方式進行，讓每個小朋友都有模仿的機會。

(5.)教學活動流程：引起動機

1.由組員模仿聲音為引起動機

2.讓小朋友看圖片嘗試模仿聲音

3.以故事或句子將圖片串連起來再模仿一次

發展活動

4.進行繪本故事的聲音與口語模仿

綜合活動

5.小組進行，讓小朋友用圖片模仿聲音口語，嘗試

將圖片串聯成一個故事，讓他們自由創作發揮。

(6.)組員工作：找適合的繪本下次做討論。

11/04討論紀錄(第一組韻律動作)

地點：文薈樓教室
時間：利用這星期三課後時間
組員：許博仁01、黃柏鈞05、蕭亞純13、郭香吟33
之前利用短暫下課時間討論排演內容兩次，今天為了做最後一次確認及排演

香吟下載了很多首有關大自然的音樂，拿來給大家分享及挑選試聽，因為很少有一首大自然音樂擁有很多元素，本來我們想說可以剪接混合在一起，但我們也不太會剪接，因此我們挑選了三首擁有不同的鳥鳴、風聲、海浪聲的歌曲來當試教內容的主軸，接下來就是進行試教分配，由亞純和香吟負責暖身遊戲，因為這部分此兩人較為清楚，博仁和柏鈞怕他們無法掌控此遊戲，因此分配給亞純及香吟，而博仁與柏鈞則是負責主要活動及綜合活動，開始排演時，不是主教者就當小朋友，所以一邊排演一邊討論台詞及如何發問，就這樣排練到我們覺得順暢為止，很好玩的是中間博仁與柏鈞要讓大家欣賞音樂，他們說要讓大家用最舒服的姿勢欣賞，然後排演時兩人就像心靈治療師般，緩緩訴說著『現在我們正躺在沙灘上，有一波海浪打上岸，越來越大的浪蓋過我們的身體……』說完兩人還很有成就感的說『喔！不錯耶！』亞純跟香吟在旁邊笑到不行，這是排練中可愛的小插曲。

10/30討論紀錄(第一組韻律動作)

地點：文薈樓教室
時間：利用這星期戲劇停課的時間
組員：許博仁01、黃柏鈞05、蕭亞純13、郭香吟33
這次要討論出音樂、最後分享的預設問題及排演

博仁帶了非常多家中珍藏的CD，差不多有10~20塊，讓大家一起欣賞選取，但因為每塊CD所蘊含的大自然聲音都不多，因此我們大家討論出，把每塊有我們想要的聲音音樂先記錄下來，然後回去剪接混合，剛好香吟說他家裡有此剪接程式，可以做此工作，其他人也回去利用網路去選取下載，以求豐富的大自然音樂，這樣才能帶給大家更多的刺激，而不單單只是聽到鳥叫聲，博仁開玩笑說：「不然讓他們去分有哪些鳥叫聲好了，像是麻雀、知更鳥，或是硬說裡面有很多聲音請自己尋找。」香吟：「還要堅持說一定有請仔細聽，音樂裡面一定有，要非~常~的專心聽。」說完大家都覺得很好笑，之後大家就非常的專心聽音樂選音樂，遇到不同的聲音會反覆聆聽討論這是什麼聲音，中間柏鈞有想到有一首樂曲好像是叫動物狂歡節，亞純附和說這首是以樂器去模仿動物的聲音及特性，可以用。但是上網找音樂卻找不到，所以不確定可不可以用，只好回家聽聽看，再討論，
因為光選音樂就花費了很多時間，所以我們只把最後的預設問題討論完-哪個部分最有趣？在課程中學到了什麼？就預訂下次時間要排演，各自回家。

10/19討論紀錄(第一組韻律動作)

地點：文薈樓教室
時間：星期一中午一點上課前先進行討論
組員：許博仁01、黃柏鈞05、蕭亞純13、郭香吟33 *以下簡稱仁、鈞、亞、香
這次是為了討論改正我們教案的缺失及不足

亞：老師說我們缺少討論、主題性、預設問題，那我們就針對這些來補足教案
仁：OK那從引導活動開始
香：恩~先玩過一次後再帶討論，讓他們發表從這個小遊戲中可以有什麼不一樣的玩法
鈞：然後討論完可以來一次大家創意出來的遊戲型式，因為老師說要神不知鬼不覺的帶到延伸
亞：恩，所以要有先預想好問題怎麼把他們引導到進階那部份
香：第一個先在遊戲中感受到什麼
鈞：這個遊戲還能怎麼玩
香：什麼元素能加到遊戲中使遊戲更豐富
仁：回答完的那些元素可以再讓全部的人再玩一次
亞：OK，其他人還有什麼想法
仁：大致可以，那再來就是主要活動的預設問題
亞：恩~問完在音樂裡聽到什麼後，可以再問：如何表現出你剛在音樂裡聽到的感受？可以嗎？
香：OK，在來就是基礎到進階中間的引導問題啦
鈞：我們可以用一個例子讓老師知道我們問題的方向，不然空講很難描述耶
仁：恩恩，那我們訂河水好了，之前大家也都有玩過，比較好想
亞：像是一般的河水就是這樣﹝表演動作﹞
仁：還有瀑布啊﹝表演動作﹞
香：河水暴漲﹝表演動作﹞
亞：暴風雨前跟暴風雨後的河水﹝表演動作﹞
*大家玩得很開心
鈞：然後可以把不同的表演方式結合在一起﹝表演動作﹞，這樣可以激發出不一樣的表演方式就是進階啦
香：但之前先拋出問題問他們兩個不同的表演方式差異在哪裡
鈞：然後再問兩種不同表演方式如何融合
亞：OK大致完成，那今天先到這，我得上課了

預定下次要做的工作有找尋音樂、最後分享的預設問題、排演

10/13討論紀錄(第一組韻律動作)

地點：文薈樓教室
時間：課與課間中午休息時間，中午一點
組員：許博仁01、黃柏鈞05、蕭亞純13、郭香吟33 *以下簡稱仁、鈞、亞、香
延續上次討論出的雛形，進行主要教案內容討論

亞：那我們如何引起動機？
香：我暑假有到國小去帶育樂營，我們用到一個引起動機就是帶簡單的小遊戲，一個人做一個動作，接下來圍一圈的人依序做這個動作，輪到第一個人做完，他的下一個人就要變換另一個動作，也就是第一個做的人是起始也是結束然後就變下一個人為起始，以此輪替
亞：可以耶，而且如果發出聲音就變成一段節奏，然後可以再延伸
鈞：我們要不要加暖身動作，像我和博仁之前有修過類似表演的課，本來完全沒有任何想法，但是老師叫我們起來動一動，雖然只是伸展動作，但頭腦就好像開了一樣，就有點子浮現出來，博仁對不對？
仁：恩，那我們是要在這個遊戲後加暖身還是以小遊戲就可以了
亞：我覺得遊戲裡就有帶到肢體動作所以也算是暖身了吧，我們可以把小遊戲進階來延續到主要聽音樂創造動作那邊
香：好，那主要活動就是欣賞一段音樂，然後讓他們發表聽到什麼嗎
仁、鈞、亞：恩
鈞：然後請幾個人用肢體表現剛聽到的某一樣東西
仁：讓其他人猜他在表演什麼
亞：恩OK，再來就請其他人表演出一樣的東西但不同的表演方式
香、仁、鈞：恩
香：再來分組討論囉
亞：然後讓他們用一樣的音樂創造出一段小戲劇
鈞：然後就回饋分享心得
仁：先模仿老師，一組表演完就讓其他人參與發表這組表現的東西是什麼
鈞：OK

今天把整個教案完成，等待下次交草稿時與老師討論及聽取老師意見。

10/05討論紀錄(第一組韻律動作)

地點：文薈樓教室
時間：最後一節下課後，晚上6點
組員：許博仁01、黃柏鈞05、蕭亞純13、郭香吟33 *以下簡稱仁、鈞、亞、香
今天討論前大家已經統一事先看過課本第五章第二節-韻律動作

香：先來討論一下什麼是韻律動作
亞：韻律動作是用節奏或音樂去創造出一段戲劇
香：有點像之前肢體律動課那種，聽一段音樂模仿動物或流水還有用腳步聲模仿馬嗎？
亞：應該有點一樣，但戲劇課好像還要加入戲劇元素
仁：那我們要用節奏還是音樂串起這個教案
鈞：音樂好了，就像之前上的課那種大自然音樂
香：那音樂怎麼準備
鈞：上網抓囉
仁：我家好像有這種CD耶，就是只有大自然的蟲鳴鳥叫聲那種
亞：對，就是那種，你有帶來學校嗎？
仁：我放在家耶，回高雄時再帶來
香：好那主軸就用大自然音樂啦
亞：那我們先來打基本的表格，香香課本上有需要哪些格念給我打
香：OK，…………
亞：好，那我們主題名稱是什麼，大自然？
香、仁、鈞：好
亞：那教學目標用”隨著音樂的脈絡想像創造小短劇”OK嗎
仁：我覺得用脈絡有點奇怪
亞：那要用什麼，起承轉合？
仁：ㄟ~內容？旋律？
香：但是脈絡就包含旋律節奏、音樂裡的所有的起承轉合啦
仁：好吧，那就用脈絡好了
亞：說到起承轉合，那我們要找的音樂裡最好有一段暴風雨或是其他的，反正就是有起承轉合嗎
鈞：那就都找找囉

因為亞純有事得先回家所以就先討論到此。

模仿組第一次記錄

討論時間：十月中旬某個溫暖的週三午後

討論主題：教案大綱

討論內容：


一開始有人先想到可以假裝去動物園參觀，模仿動物園裡的動物，走到哪一區就讓孩子憑著他們對此動物的印象去做出這個動物會有的動作或神態，但有人覺得這樣的模擬情境，幼兒的角色比較像是觀眾，變化性不大，且主題受侷限，於是決定想更好的題目來更換。

後來，我們就邊想主題內容邊想主題名稱，組員提到了變變變就是模仿不斷要做的事情，然後又有組員說教學名稱可以打「七十二變」來象徵在短時間內也可以變成許多不同的東西，結果我們一致就想到孫悟空最符合七十二變的精神，就想說可先以模仿孫悟空為開端，後頭再變化讓孩子去變成不同的角色，整體流程也顯得較不突兀。

之後，我們就開始討論引導活動該如何帶領，有人想到既然是要幼兒扮演孫悟空，那不妨先來個西遊記的橋段，讓小朋友猜我們再演什麼，甚至分別飾演著那一個角色，再問他們對於孫悟空能夠百變有何感覺，並試著要他們也扮演看看，想好引導活動，就繼續在發展活動上延伸，我們覺得可以把所有孩子都當成是孫悟空的猴子猴孫，由孫悟空來教他們能夠模仿的法術，如果他們作得出一樣的動作，就可以跟在孫悟空身邊，跟他一起變成東變成西，之後，我們就會製造一個模擬情境，假裝唐三藏有危險，希望這群猴子猴孫們前去解救，並藉由變演許多角色來突破層層關卡，會想到這個也是因為我們希望能結合闖關情節，讓教學者以及幼兒都能扮演更多角色，賦演戲有無限的可能性。

以上就是我們第一次討論的草案，大致上會以孫悟空這個主題去走，但是發展活動的細節我們還來不及討論，也有許多地方要修改，希望能將孫悟空百變的特性結合模仿課程，讓孩子自然而然學到模仿的技巧。