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壹、單元活動設計單
活動標題 | 魔幻世界大探險 | 設計者 | 李沛涵、林敏瑜、翁小珉、曾瓊慧 | ||||
適用年齡 | 國小高年級 | 活動時間 | 40分鐘 | 教學日期 | 3月14日 | ||
活動主旨 | 從創作性戲劇活動中，珍視自己、關懷別人，培養孩子團結互助的精神 | ||||||
教學資源 | 撲克牌、球 | ||||||
行為目標 | 活動內容及過程 | 時間 | 省思 | ||||
能執行老師指令、達暖身目的 能與同學互動、拉近距離 能藉由觀察模仿他人動作 能專心守規的觀賞戲劇演出 能仔細聽講、了解活動 能參與討論、分享想法 能發揮想像力 能解決問題 能勇敢演出不羞怯 能從活動中體驗團結互助的經驗 能從活動中得到創作戲劇的樂趣 能從活動中體驗想像創造的樂趣 能認同自己、重視自己 能關懷別人、幫助別人 能透過幫助別人而肯定自己 能接納不同的想法 能培養團結互助的精神 能安全的進行遊戲 能培養團結互助的精神 | 壹、引起動機：英雄與魔獸（精靈姊姊——瓊慧） 1. 自由在場內走路，身體放鬆。 2. 邊走邊自由作些動作→動頭、肩膀、手腕、手臂、腰部。 3. 忽停、定住不動、蹲、站、膝蓋繞圈、壓腿、跳躍。 4. 各自向外最遠處散開→ 繼續走動 5. 與相遇者握手 →與相遇者碰肩→與相遇者擊掌→與相遇者猜拳 6. 在同學中設定一人為自己心中的魔獸，並讓自己與敵人保持最遠的距離。 7. 再設定一人為自己心中的英雄，讓自己與天使保持最近的距離。 8. 邊走邊作些動作，請學習英雄的動作。 9. 請和自己的英雄擁抱一下。 10. 請到魔獸面前做出害怕的動作。 11. 數五秒走至最遠處。 12. 數五秒到老師面前坐下。 貳、發展活動：大探險 一、故事時間(戲劇表演)：快樂谷的故事 （旁白：沛涵；演出：敏瑜、小珉、瓊慧） 快樂谷原本是個綠意盎然、豐饒富足的山谷，村民們個個快樂又滿足；但是有一天來自邪惡世界的魔獸把快樂谷的鎮谷之寶「金石」搶走了，使得快樂谷從原本的陽光普照、欣欣向榮的山谷變成了一個黑暗又寸草不生的荒地。村民以前儲存的糧食快要吃完了，怎麼辦？他們得趕緊想辦法把「金石」奪回來救大家！ 二、行前修練（飛龍哥哥——小珉） 1、 隊長宣布，由於從起點到達該村莊之前須經過峽谷、墳地及毒窟，非常危險，因此每位隊員皆須進行不同技能的修練，如此方能在執行任務過程中扮演好所需的飛龍、牧師、精靈以及戰士的角色而順利克服這些難關。 2、飛龍——具有飛行技能 牧師——具有安撫技能 精靈——具有療癒技能 戰士——具有攻擊技能 3、隊長發下撲克牌，依花色決定角色組別。 4、各角色組別，由組長帶領，分組討論自己所屬角色專有的絕招動作台詞，確認所有隊員均已熟練後隊長即宣布修練完成，向魔獸所在地出發。 三、執行任務 1、越過峽谷時，由扮演飛龍的隊員施展絕招動作，發揮飛行技能，分批將探險隊員從峽谷的這一側載運到另一側。 2、經過墳地時，由扮演牧師的隊員施展絕招動作，發揮安撫技能，使墳地裡的幽靈終於各安其位而不與探險隊的英雄們為難。 3、來到毒窟時，由扮演精靈的隊員施展絕招動作，發揮療癒技能，以魔法驅除毒氣，並為中毒的隊員施咒解毒。 4、抵達魔獸所在地後，由扮演戰士的隊員施展絕招動作，發揮攻擊技能，將魔獸格斃。此時隊長宣布任務達成。 四、贈勳儀式（戰士姊姊——敏瑜） 宣布召開表揚大會，依組別上台受勳，由主持人訪問問題，並由組長贈勳給扮演除魔英雄的小朋友們。 提問：1. 你覺得你剛剛演的角色厲不厲害、有不 有趣？ 2. 若你有機會換另一個角色，你想演那一個？ 3. 在探險的過程中，覺得最有趣的關卡是哪一個？ 4. 你覺得以後的探險中，還可以增加哪一些角色？ 5. 你覺得以後的探險中，還可能會遭遇什麼樣的關卡？ 叁、綜合活動： 一、心得分享與討論（牧師姊姊——沛涵） 老師帶領所有孩子坐好以後，總結今天活動，開始討論下列問題。 (以丟球來指定回答，上一個回答者指定下一個回答者，可優先指定舉手發言的小朋友。) 提問：1. 每一組隊員都有自己的超能力，但是如果只有自己，沒有其它組的幫忙，可以打敗魔獸嗎？ (引導學生思考少了飛龍、少了牧師等角色探險工作會如何) 2. 在探險隊中，哪一個角色最重要？ (引導學生體認每個角色都重要) 3. 在群體中(在家中、在班上)自己扮演什麼角色？是否認同自己角色？這角色的重要性是什麼？ (引導學生學會認同自己、重視自己) 4. 在探險隊中，能夠善用自己的超能力，幫助全隊過關，有什麼樣的感覺？ (引導學生感受有能力幫助別人的快樂及成就感) 5. 在探險過程中，如果自己都派不上用場，有什麼樣的感覺？ (引導學生感受沒有能力幫助別人的人，是什麼樣的心情，快樂嗎？) 6. 一件事的過程艱辛而危險，如果有某個組別或某個人，不願意加入，你的想法如何？ (引導學生思考是否該為一個目標而犧牲自我，或反思如何設身處地為不願參加、想法不同的人想一想) 7. 分享自己在這個遊戲中和同學一起合作的經驗。 8. 探險隊中，團結互助重不重要？為何重要？ 9. 在群體中(在家中、在班上)，我們應該如何和別人團結合作？ 二、搶龍尾（精靈姊姊—瓊慧） 1、報數將全班分兩隊。(偶數隊、奇數隊) 2、每個人將雙手搭在前面人的肩上，不可放開；最前面的一個人就是龍頭，最後一個人就是龍尾。龍尾的人在背後腰上綁一條圍巾。哨音響後，龍頭就必需去抓對方龍尾的手帕，抓到的為勝方。 3、遊戲中龍頭必須注意全隊員的安全。 -------------- 本節課結束 -------------- | 3 3 7 10’ 4’ 10’ 3’ | 1. 將主持老師的稱號改為與故事內容相關，更能讓參與者融入劇情之中。 2. 老師提議：可以在身上加點到道具，視覺效果更佳，也可增加學生注意力。 3. 暖身活動中，有熱身，有破冰，讓活動更有趣、更有意義，同學配合度極高。 4. 邊走邊作些動作的過程中，同學較為害羞，未見獨特有趣的動作。 5. 在分組討論的過程中，大家集思廣益，組員很有想像力，認真想動作和台詞，配合得很融洽。 6. 將討論的動作對白施展出來，組員能夠配合劇情，即興作出適當的表演。 1. 這個活動的名稱，與主題較不相合。活動目的的相關性較弱。 2. 動態的遊戲，讓同學有點疲累。 3. 場地過小，安全堪虞。 4. 活動中有隊伍已經鬆手脫隊，卻搶到龍尾，所以評定勝負上有失公允。 | ||||
貳、活動心得評價
一、活動正面成果
1. 全組成員，分工合作，善盡所能，氣氛融洽，激盪出很棒的點子。
2. 教案設計，從引起動機、發展活動到綜合活動，教學現場上，一節課中所需具備的三大流程，皆已包括。
3. 事前討論、排演，讓實作時的演示更加流暢順利。
4. 實作時，時間控制在40分左右，足證明教案的設計符合可行性，及主持人時間上掌控得宜。
5. 實作中，加入分組討論，由參與者自行設計台詞動作，激發其想像力之外，讓參與者可以在活動中，展現自己的想法，用自己的方式來表演。
6. 角色設定各有其功用，符合教學目標中，人各有所長的教育宗旨。
7. 口述默劇的演出，讓原本只是單純的講述故事，變得更加活潑有趣。
8. 透過四大角色扮演，想像角色，模擬動作，虛擬實境，模仿動作以達到肢體開發的教學目的。
9. 透過主持人與參與者的互動、同學間團體的合作、想像的教學空間，培養學生的問題解決、思考、創造、想像力、團隊互助…等能力。
10. 活動兼具故事性與遊戲性。
11. 活動內容符合孩童喜好冒險與想像的需求。
12. 演出的同學大多反應有趣及開心。
二、活動缺失及相關建議
1. 主持人可在身上略加裝扮，視覺效果佳，可增加學生注意力，並營造與主題相關的氣氛。
2. 戲劇演出可以加上道具、場景，讓它更像一場正式的戲劇演出。
3. 活動讓參與者感覺疲累，最後的活動可以換成靜態遊戲，仍然可以以活動結束活動。
4. 探險過程的角色及場景，因考量教學時間，皆由教學者設定，可以再多加些參與者自行創作的部分。
5. 心得分享與討論中有同學提出，他不能感受到自己在家庭中的重要性，或者有人不認為自己角色的在探險隊中的重要性，主持人應該再給予引導，或請其他參與者提出對這個角色的正向意見，以導向本課程教學目標。
6. 心得分享與討論中，應該注意讓每個參與者都有過發言的機會，也可以舉手爭取拿球，以鼓勵發言。
7. 主持人因自身專業背景及相關經驗有限，在活動現場營造戲劇情境以引導同學融入活動的技巧仍有改善空間，如能更自然一些效果將會更好。
8. 未能善用活動場地的空間特性來進行相關設計。
因考量演出時間以及顧慮有些同學可能因無法入戲而造成冷場，所以在主活動的安排上事先設好遊戲及內容框架，將演出同學套進預設的框架來演出。
參、活動照片
