聚十位「愛課習」（ECCI）者
本書集合十人之力，於今得以付梓，撰書團隊多虧先前「夢的Ｎ次方計劃」（以下簡稱「夢Ｎ」）之感召，於臺灣分區辦理各項教學研習活動，場場參與者人氣十足、「教」氛活絡。活動是表演藝術教師的專長，他們在「夢Ｎ」中彼此交流，不畏辛勞拉著行李箱四處分享，此熱忱不僅展現工作成果，也是教師專業成長的體現。
看到臺灣的表藝教師能有廣闊的胸懷，在任何空間即興教學，此情此景就像在劇場演出一樣，過程中光輝燦爛，雖有參與者，倘若沒有為教學方案留下文字紀錄，多年後，這些「夢Ｎ」絕藝，將潛在記憶中，化為雲煙。要想讓沒參與到的朋友，甚至下一代人了解「夢Ｎ」教師的教學意象，唯有「出書」才能轉化這些精華至永遠。
大夥齊定的書名，帶著工作坊中：「培」育現場教師及師資生的表藝「新」能力；由於我們皆肯定表藝對於學生「情緒」訓練及穩定的重要功能，因此將之調整為「心」字，強調學校師生若能掌控情緒，不僅無需擔憂班級經營，也不用高築牆、鎖頂樓，防止有人輕生，因為在表藝課程中可以預先排練逆境、宣洩情感、溝通互動等等；讓學生去預約諮商前，自己先化解「心傷」，減少輔導老師的個案數。
坊間的表藝書籍，大多從西方轉譯，我們請九位老師現身說法，期待逐漸發展華人思維的表藝課。書中了解華人的情緒因為傳統禮教的束縛，教學上強調：認知、情意及技能；而今之課綱調整為認知、態度及技能。在情意及態度之間，展現時代的變革，如今每個人就是一個小星球，沒有方法疏通及管理，任由他們大鳴大放，只有「自轉」沒有「公轉」，難以成為世界公民。由此可見，在學校想要指導學生具備「態度」愈來愈難，倘若再一昧以舊方式要求他們認知及技能，導致現今學生預約諮商大排長龍，這股情緒輔導浪潮，未來只會增加不會減少，試問ＡＩ可以解決嗎？我大膽地回答「人心」的問題，唯有「人」才能解決，而表演藝術可以協助「人」來淨化心靈。
因此，書名取作：表演藝術培出心能力。在決定中文書名後，副標題抓定「情緒」（Emotion）、「酷凌」（Cooling Conflict）、「跨域」（Cross-disciplinary）及「國際」（International）是表藝目前對學校最大的四項幫助，簡稱ECCI（讀音就像「愛課習」：愛分享課程與學習表藝，正是我們的寫照）。接著翻譯英文書名時，於撰書的視訊會議中，陳書悉老師提出「Performing Arts Can Help」，因為當時正在疫情中，臺灣人深覺相互援助很好，就異口同聲按讚同意。另外，為了讓讀者秒懂書中意旨，許鳳君老師常常二話不說就繪出圖像，令人佩服。
話說從頭，能夠出書，一切要先感謝「舞台監督」邱鈺鈞老師，他居中牽線及號召，先是十一位師長聚合，後來雖然劉淑惠老師因故退出，還是留了許多資料給我們，這股無私的奉獻熱情是劇場精神帶給我們的；此外，每個章節雖然作者各有不同，大家彼此針砭並加入圖表及文字，就像是觀看彩排場一樣，「既然一同在劇場，我一定給你回饋，語不助演不罷休」。劇場精神是：不怕製作中批評，就怕給觀眾的作品不行。
其他尚未提及的六位夥伴在撰書會議裡，我記得張晨昕老師的無畏承擔，沈邑蓎老師的創想藝詞、武君怡老師的直言不諱、溫苡均與張懿茹老師的合作無間，以及蔡淑菁老師的溫柔支持等。最後能夠成書，要感恩陳念祖前副總編輯長年的書信往返及鼓勵、李貴年副總編輯的提點及厚愛，還有何富珊責任編輯的細心編排及校對。
各章雖然符合邏輯的編排，成冊後若有問題，因為是我提綱、大家配合，皆為我一人之過。僅期待有再版之機，「夢Ｎ」團隊再一同切實調整、與時俱進。
（क्षितिजन को जन्मदिन की हार्दिक शुभकामनाएं）
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