香吟老師寫教學思考歷程真的很珍貴。從過程中了解老師所費的心力不是只有40到50分鐘的上課時間，而是更多；他們需要備課，備課才能上課，上課後又要反思與批改作業，然後再繼續備課，一直循環。
有人笑說這樣就像是老鼠在籠裡跑一樣，哈！很不一樣喔，我們這段時間的創新、發想、互動與反思，很少有重複！
所以教師上一堂課，至少要領三堂鐘點費，因為備課─上課─反思與改作業。
陳香吟
有人笑說這樣就像是老鼠在籠裡跑一樣，哈！很不一樣喔，我們這段時間的創新、發想、互動與反思，很少有重複！
所以教師上一堂課，至少要領三堂鐘點費，因為備課─上課─反思與改作業。
陳香吟
窩在學校寫下週英語戲劇營文本導讀課程手冊。
我是這麼思考一個教學嚐試，如果我發現演書融入各科教學方法不同，當拿到技術鑰匙且已經打開一扇門，但是發現滿地陌生的種子，分不清楚土質和特性時，能做的是把心態空白，從一個完全沒看過教材及能力還未萌芽的學習角度，想像學習者將會出現多少心情泡泡。
學校英文老師一個多星期前就設計好英語劇本～『Seven Blind Mice』給下週要來學校指導的李其昌教授，我收到劇本後一直忙於其他行政及教學工作，一直無法靜下來，今天運動會時，和她聊起我的困惑，我認為這種外加的營隊，不只是訓練孩子會讀劇，演劇，我認為孩子必須帶著一些想像基礎及能力去學習新的課程。
例如，孩子演劇的過程會使用英文當媒介，而我們也努力請專業人士來引導情緒表達，但是，總覺得有一塊教學空白了，也就是孩子的【閱讀跳板】似乎不夠。孩子可不可能在營隊後開啟他大量閱讀的需求，可不可能在營隊後形成他應用閱讀能力的動機。
所以，這種【閱讀跳板】宜短且生活化，把多元閱讀變成是一種素養，而不是老師一直帶著讀。
我還在思考這個完全不熟的地域，希望下週能在美好陽光中，開出不同生命力的小野花。
我是這麼思考一個教學嚐試，如果我發現演書融入各科教學方法不同，當拿到技術鑰匙且已經打開一扇門，但是發現滿地陌生的種子，分不清楚土質和特性時，能做的是把心態空白，從一個完全沒看過教材及能力還未萌芽的學習角度，想像學習者將會出現多少心情泡泡。
學校英文老師一個多星期前就設計好英語劇本～『Seven Blind Mice』給下週要來學校指導的李其昌教授，我收到劇本後一直忙於其他行政及教學工作，一直無法靜下來，今天運動會時，和她聊起我的困惑，我認為這種外加的營隊，不只是訓練孩子會讀劇，演劇，我認為孩子必須帶著一些想像基礎及能力去學習新的課程。
例如，孩子演劇的過程會使用英文當媒介，而我們也努力請專業人士來引導情緒表達，但是，總覺得有一塊教學空白了，也就是孩子的【閱讀跳板】似乎不夠。孩子可不可能在營隊後開啟他大量閱讀的需求，可不可能在營隊後形成他應用閱讀能力的動機。
所以，這種【閱讀跳板】宜短且生活化，把多元閱讀變成是一種素養，而不是老師一直帶著讀。
我還在思考這個完全不熟的地域，希望下週能在美好陽光中，開出不同生命力的小野花。
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