班級：幼三甲 姓名：莫翔如 學號：S09670040 期中案例閱讀心得
一、我最喜歡的案例
第135頁：猴子與小販
原因：
1.教學目標非常的明確，「配合故事旁白模仿人物之動作與對白」，一看就知道教學的過程中主要就是以故事配合旁白的方式，以達到學習、模仿人物的動作還有對白的目標。
2.教學一開始，與幼兒玩模仿性遊戲，讓幼兒模仿我們每一個動作。平時如果幼兒模仿老師說話、動作，會被視為不尊重或者是頑皮的行為。但是這次活動，要幼兒學習老師的動作，幼兒一定樂此不疲，而且也能讓幼兒集中注意力。要讓幼兒模仿得動作可以經過設計，達到暖身的效果。
3.在幼兒親自玩過模仿的小遊戲之後，老師接著說要講故事。讓幼兒有類似的經驗後再聽故事，想必會更有共鳴。幼兒都是喜歡聽故事的，而且故是在這裡是重要的一環，這樣活動才得以繼續。
4.故事本身很有戲劇性也很吸引人，裡面包含了許多生動的動作以及有趣的對白。最重要的一點，故事本身沒有太難的詞，所以幼兒聽故事時不會被太艱澀的字詞困擾；故事的情境也相當生活化可以與幼兒生活連結，例如賣東西的人、猴子、帽子…，幼兒大部分都有基本的概念，才不會讓他們無所適從。
5.第三部分的計畫是與幼兒討論故事情節，這裡放入一個重點我覺得很錯錯。因為當老師問到：「猴子如何模仿小販？」，接著幼兒會模仿動作及聲調，這樣的一個討論是有意義的，好像在為接下來第四部分的演出活動做準備。
6.演出時只演出故事中模仿的部分，並且讓幼兒都擔任猴子。因為這次重點試放在動坐上的模仿，所以這樣的作法可以很明確的引導他們做出「模仿人物動作」的目標。
7.演出第一次之後又與幼兒討論一次故事內容，可以當成讓幼兒先暫時靜下來的方法，也能再次加強幼兒對故事情節的印象以讓接下來的活動更順利。
8.將全班幼兒分成兩組，其中一組演的時候另外一組在下面當觀眾，我覺得這樣很好。在演的那組會有臨場感，因為台下真的會有消觀眾在看呢；台下的幼兒可以學習當觀眾，而且看到別人怎麼詮釋（因為如果自己也正在演出，很難看到別人如何演）。
9.檢討時老師會鼓勵幼兒創造屬於他們自己的說話方式、表演方式，就算跟故事色不一樣也沒關係。給了幼兒發揮想像力的空間以及自主性，這樣的學習過程非常好。
二、我最不喜歡的案例
第119頁：冰淇淋
原因：
1.這個活動可能是想藉由討論「冰淇淋」來引起幼兒注意，但是為什麼一定要是冰淇淋呢？如果要以模仿融化來做放鬆肌肉的練習，好像會有點難想像，畢竟幼兒之前吃冰淇淋經驗，在冰淇淋還沒融化就已經把冰棒吃光光，根本沒有機會看過真正融化後的樣子。
2.一開始的「冰淇淋是什麼做的？冰淇淋裡含有哪些原料？」是想帶出活動的主角＂冰淇淋＂。不過這個問題，幼兒可能無法非常踴躍的回答，畢竟他們很少有經驗會了解到底冰淇淋是怎麼做的，因為買的時候都是從機器裡就跑出冰淇淋啦！
3.側面口頭指導的一段話：「冰淇淋還很稀，呈現液體的狀態，他會逐漸開始變硬、慢慢的凝結成固體…」。這一段話裡面，有太多太難的詞，這裡老師說話的用意只是為了製造情境，而不是要教導物理的液體、固體…。
4.故事的情境是老師預設好的，並沒有與幼兒討論，所以也錯失了讓幼兒在故事的情境裡發揮想像力的機會。
5.最後一段，問問他們「結凍」與「溶化」的動作有何不同。明明是個好機會可以邊討論，順便請自願的幼兒到台前演出，可以讓台下的人了解到底有什麼不一樣，而不是只讓幼兒坐著討論。.
三、啟發與心得
選出了兩個自己最喜歡以及最不喜歡的案例，並不代表自己最喜歡的就是完美的案例；相對的，自己最不喜歡的案例，也絕非一無可取。
第一次讀到猴子與小販這個案例時，我覺得非常熟悉，因為最近在討論默劇要如何在班上呈現，我們的小組也是預定用這本書的故事來帶活動，最後的幼兒當小販然後請其他幼兒模仿正是我們也想玩的遊戲。不過，這本書裡的案例更簡明扼要，甚至都有把焦點放在他們要引導的課程目標，所以我從書裡選出最喜歡的案例就是小販與猴子。開場白就讓幼兒先動一動身體，並且了解＂模仿＂的意義；接著，故事很風趣而且之後的討論問也是可以從故事中就能找出答案；原本的主導權比較偏向扮演小販的老師，但是之後把小販這個角色教給幼兒去扮演，這是一種信任幼兒、讓幼兒培養責任感，當故事情境以及角色不再受限於原本的故事時，整個活動充滿新鮮感，而新鮮感也能持續維持幼兒的注意力及興趣。
冰淇淋這個案例是我選出來最不喜歡的一個，這個案例似乎老師主導的比較多，幼兒比較無法發揮想像力。不過，有些小地方只要修改一下，依然是個有趣的活動。其實活動本身已經很有趣，只是用字遣詞真的要特別注意，不然焦點話變成像在上國文課一樣，幼兒會嚷嚷著說：「固體是什麼意思；凝結是什麼阿…？」，所以老師要用簡單的字來說，例如：冰淇淋很稀可以改成說冰淇淋水水的…。
在我選出「冰淇淋」當成最不喜歡的一個案例，並且說明不喜歡的原因之後，我覺得給予意見是必要的。所以有些地方我有想法，不過我的也不一定比較好：如果直接拿出冰淇淋與幼兒討論他們吃過冰淇淋的經驗，討論時幼兒應該會比較有回應；如果冰淇淋不好發揮，我覺得＂冰塊＂也會有一樣的效果，而且還可以讓幼兒觀察，觀察之後手又不會黏黏的，而且一樣有凍結跟融化的效果。
讀完這本書，發現要帶創造性戲劇有困難處也有容易的地方。其實活動的設計不需要太複雜，但是老師一定要想好要與幼兒討論了問題，內容雖然簡單但是要與幼兒生活連結這樣他們才會有參與感，有了參與感就會更專注在活動上，也才更能達到課程目標，最重要的是，幼兒能充分的表現自我的創造力。
一、我最喜歡的案例
第135頁：猴子與小販
原因：
1.教學目標非常的明確，「配合故事旁白模仿人物之動作與對白」，一看就知道教學的過程中主要就是以故事配合旁白的方式，以達到學習、模仿人物的動作還有對白的目標。
2.教學一開始，與幼兒玩模仿性遊戲，讓幼兒模仿我們每一個動作。平時如果幼兒模仿老師說話、動作，會被視為不尊重或者是頑皮的行為。但是這次活動，要幼兒學習老師的動作，幼兒一定樂此不疲，而且也能讓幼兒集中注意力。要讓幼兒模仿得動作可以經過設計，達到暖身的效果。
3.在幼兒親自玩過模仿的小遊戲之後，老師接著說要講故事。讓幼兒有類似的經驗後再聽故事，想必會更有共鳴。幼兒都是喜歡聽故事的，而且故是在這裡是重要的一環，這樣活動才得以繼續。
4.故事本身很有戲劇性也很吸引人，裡面包含了許多生動的動作以及有趣的對白。最重要的一點，故事本身沒有太難的詞，所以幼兒聽故事時不會被太艱澀的字詞困擾；故事的情境也相當生活化可以與幼兒生活連結，例如賣東西的人、猴子、帽子…，幼兒大部分都有基本的概念，才不會讓他們無所適從。
5.第三部分的計畫是與幼兒討論故事情節，這裡放入一個重點我覺得很錯錯。因為當老師問到：「猴子如何模仿小販？」，接著幼兒會模仿動作及聲調，這樣的一個討論是有意義的，好像在為接下來第四部分的演出活動做準備。
6.演出時只演出故事中模仿的部分，並且讓幼兒都擔任猴子。因為這次重點試放在動坐上的模仿，所以這樣的作法可以很明確的引導他們做出「模仿人物動作」的目標。
7.演出第一次之後又與幼兒討論一次故事內容，可以當成讓幼兒先暫時靜下來的方法，也能再次加強幼兒對故事情節的印象以讓接下來的活動更順利。
8.將全班幼兒分成兩組，其中一組演的時候另外一組在下面當觀眾，我覺得這樣很好。在演的那組會有臨場感，因為台下真的會有消觀眾在看呢；台下的幼兒可以學習當觀眾，而且看到別人怎麼詮釋（因為如果自己也正在演出，很難看到別人如何演）。
9.檢討時老師會鼓勵幼兒創造屬於他們自己的說話方式、表演方式，就算跟故事色不一樣也沒關係。給了幼兒發揮想像力的空間以及自主性，這樣的學習過程非常好。
二、我最不喜歡的案例
第119頁：冰淇淋
原因：
1.這個活動可能是想藉由討論「冰淇淋」來引起幼兒注意，但是為什麼一定要是冰淇淋呢？如果要以模仿融化來做放鬆肌肉的練習，好像會有點難想像，畢竟幼兒之前吃冰淇淋經驗，在冰淇淋還沒融化就已經把冰棒吃光光，根本沒有機會看過真正融化後的樣子。
2.一開始的「冰淇淋是什麼做的？冰淇淋裡含有哪些原料？」是想帶出活動的主角＂冰淇淋＂。不過這個問題，幼兒可能無法非常踴躍的回答，畢竟他們很少有經驗會了解到底冰淇淋是怎麼做的，因為買的時候都是從機器裡就跑出冰淇淋啦！
3.側面口頭指導的一段話：「冰淇淋還很稀，呈現液體的狀態，他會逐漸開始變硬、慢慢的凝結成固體…」。這一段話裡面，有太多太難的詞，這裡老師說話的用意只是為了製造情境，而不是要教導物理的液體、固體…。
4.故事的情境是老師預設好的，並沒有與幼兒討論，所以也錯失了讓幼兒在故事的情境裡發揮想像力的機會。
5.最後一段，問問他們「結凍」與「溶化」的動作有何不同。明明是個好機會可以邊討論，順便請自願的幼兒到台前演出，可以讓台下的人了解到底有什麼不一樣，而不是只讓幼兒坐著討論。.
三、啟發與心得
選出了兩個自己最喜歡以及最不喜歡的案例，並不代表自己最喜歡的就是完美的案例；相對的，自己最不喜歡的案例，也絕非一無可取。
第一次讀到猴子與小販這個案例時，我覺得非常熟悉，因為最近在討論默劇要如何在班上呈現，我們的小組也是預定用這本書的故事來帶活動，最後的幼兒當小販然後請其他幼兒模仿正是我們也想玩的遊戲。不過，這本書裡的案例更簡明扼要，甚至都有把焦點放在他們要引導的課程目標，所以我從書裡選出最喜歡的案例就是小販與猴子。開場白就讓幼兒先動一動身體，並且了解＂模仿＂的意義；接著，故事很風趣而且之後的討論問也是可以從故事中就能找出答案；原本的主導權比較偏向扮演小販的老師，但是之後把小販這個角色教給幼兒去扮演，這是一種信任幼兒、讓幼兒培養責任感，當故事情境以及角色不再受限於原本的故事時，整個活動充滿新鮮感，而新鮮感也能持續維持幼兒的注意力及興趣。
冰淇淋這個案例是我選出來最不喜歡的一個，這個案例似乎老師主導的比較多，幼兒比較無法發揮想像力。不過，有些小地方只要修改一下，依然是個有趣的活動。其實活動本身已經很有趣，只是用字遣詞真的要特別注意，不然焦點話變成像在上國文課一樣，幼兒會嚷嚷著說：「固體是什麼意思；凝結是什麼阿…？」，所以老師要用簡單的字來說，例如：冰淇淋很稀可以改成說冰淇淋水水的…。
在我選出「冰淇淋」當成最不喜歡的一個案例，並且說明不喜歡的原因之後，我覺得給予意見是必要的。所以有些地方我有想法，不過我的也不一定比較好：如果直接拿出冰淇淋與幼兒討論他們吃過冰淇淋的經驗，討論時幼兒應該會比較有回應；如果冰淇淋不好發揮，我覺得＂冰塊＂也會有一樣的效果，而且還可以讓幼兒觀察，觀察之後手又不會黏黏的，而且一樣有凍結跟融化的效果。
讀完這本書，發現要帶創造性戲劇有困難處也有容易的地方。其實活動的設計不需要太複雜，但是老師一定要想好要與幼兒討論了問題，內容雖然簡單但是要與幼兒生活連結這樣他們才會有參與感，有了參與感就會更專注在活動上，也才更能達到課程目標，最重要的是，幼兒能充分的表現自我的創造力。
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