1、計劃（Planning）：創作性戲劇是由全體參與者提供觀點來進行，計劃一個課程的內容，須能容納各種意見的參與及發展，而不偏離主題、目標與戲劇的結構。因此，計劃必須要含括整個活動範圍，包括：選擇適合的主題、設計教學策略、設定目標、擬定實施規則、規劃實施時間、場地使用、所需器材等規劃。
2、暖身（Warm Up）：暖身一般是指活動開始之前所做的一些簡單肢體動作，發生練習，專注練習或團體遊戲等活動。主要目的在使參與活動的人，能夠把精神集中於將要進行的課程解說與演練活動之中。最容易的暖身活動以簡單的肢體伸展，跳躍，閉目靜思，鼓掌，自由走動，共同發聲等來進行。
3、解說與規範（Presentation & Establishing rules）：解說的目的在引起學習者的注意與興趣。規範是對活動程序與規則的確定。教師視學生認知的情況、建議或輔導他們作分組、分派角色、擔任工作、確定責任、安全規則等規範。以大家共識的規範最易於遵守。
4、討論（Discussion）：討論可以凝聚參與者對活動的共識，讓參與者再討論中溝通意見。當大家意見整合後，便可以由小組團體按可行的方案作角色與職責的工作分配，所以討論的結果是演練基礎或大綱。
5、演練（Playing）：全體演練多由教師領導，而分組演練則由小組領導者依小組全體之決定與分工進行排練。教師視分組情況分配教室或場地之區域供團體自行演練。演練相當於戲劇的排演，以簡短易於成功為宜，教師可視情況從旁的指導，提供一些建議或表示一些看法。
6、評論（Evaluation）：評論一般多由教師主持，學生圍成圓圈輪流提出個人對戲劇活動的建議與感想，聽取他人的經驗與教師的觀感並答覆各項詢問。評價的內容必須具有建設性，以避免批評個人的缺點或表現。其重點應置於達到團體目標的作法上。
7、複演（Replaying）：複演係將評論後所得之新共識，重新組合後的再演練。複演可使學習者加深活動改進的印象，以獲得更佳的學習效果。複演的第一次演練以通排（Run-through）為主，以便獲得整體過程之印象。第二次演練，則以再加入新的觀點或去除一些無效益部份再進行一遍。第三次則呈現達成共識之最終的演出作品。教師宜多鼓勵學生作強化改良之嘗試，使參與者享受完整創作的快樂與滿意。
8、結論（Conclusion）：結論是對戲劇過程作回憶、分享、回饋與意見的整合，讓參與者能對整個活動有綜合性的認知、理解與肯定。
本文重點節引自張曉華(2003)。創作性戲劇教學原理與實作。台北：成長，頁76-84。
2、暖身（Warm Up）：暖身一般是指活動開始之前所做的一些簡單肢體動作，發生練習，專注練習或團體遊戲等活動。主要目的在使參與活動的人，能夠把精神集中於將要進行的課程解說與演練活動之中。最容易的暖身活動以簡單的肢體伸展，跳躍，閉目靜思，鼓掌，自由走動，共同發聲等來進行。
3、解說與規範（Presentation & Establishing rules）：解說的目的在引起學習者的注意與興趣。規範是對活動程序與規則的確定。教師視學生認知的情況、建議或輔導他們作分組、分派角色、擔任工作、確定責任、安全規則等規範。以大家共識的規範最易於遵守。
4、討論（Discussion）：討論可以凝聚參與者對活動的共識，讓參與者再討論中溝通意見。當大家意見整合後，便可以由小組團體按可行的方案作角色與職責的工作分配，所以討論的結果是演練基礎或大綱。
5、演練（Playing）：全體演練多由教師領導，而分組演練則由小組領導者依小組全體之決定與分工進行排練。教師視分組情況分配教室或場地之區域供團體自行演練。演練相當於戲劇的排演，以簡短易於成功為宜，教師可視情況從旁的指導，提供一些建議或表示一些看法。
6、評論（Evaluation）：評論一般多由教師主持，學生圍成圓圈輪流提出個人對戲劇活動的建議與感想，聽取他人的經驗與教師的觀感並答覆各項詢問。評價的內容必須具有建設性，以避免批評個人的缺點或表現。其重點應置於達到團體目標的作法上。
7、複演（Replaying）：複演係將評論後所得之新共識，重新組合後的再演練。複演可使學習者加深活動改進的印象，以獲得更佳的學習效果。複演的第一次演練以通排（Run-through）為主，以便獲得整體過程之印象。第二次演練，則以再加入新的觀點或去除一些無效益部份再進行一遍。第三次則呈現達成共識之最終的演出作品。教師宜多鼓勵學生作強化改良之嘗試，使參與者享受完整創作的快樂與滿意。
8、結論（Conclusion）：結論是對戲劇過程作回憶、分享、回饋與意見的整合，讓參與者能對整個活動有綜合性的認知、理解與肯定。
本文重點節引自張曉華(2003)。創作性戲劇教學原理與實作。台北：成長，頁76-84。
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