崇學國小附設幼稚園 創造性戲劇實作(3)
日期：96.11.15
時間：9：30-10：20
施作教師：邱芳菁、陳冠伶、王文芸、陳思安、翁瑄鈺
紀錄者：陳思安
一、 開場：芳菁
回顧上週所敎的東西。
T：小朋友，還記不記得我們上個禮拜做了些什麼啊？
C：滅火、口香糖…。
二、 戲劇表演：冠伶、瑄鈺、文芸、思安
引起興趣
T：小朋友，這裡有三個人耶！有人知道他們是誰嗎？
C：魷魚絲老師、小芸老師…。
開始戲劇表演：
＊ 演員介紹：
燭爸爸，燭爸爸，個子矮又胖。
燭媽媽，燭媽媽，細細又長長。
小蠟燭，小蠟燭，吃好頭壯壯。
戲劇演出
三、 團討時間：思安、瑄鈺
問問題：
＊ 問題一、T：燭爸爸：「燭媽媽，你還記不記得我們剛剛演了什麼啊？」
燭媽媽：「恩…不太記得了耶，小朋友，還記不記得我們剛剛演了什麼？」
C：燭爸爸、燭媽媽、小蠟燭、火、勇氣、…。
＊ 問題二、T：「小朋友，這裡有三種蠟燭，有高的矮的…還有人看過別種蠟燭嗎？」
C：「有，有數字的…。」
＊ 問題三、T：「那小朋友還記不記得我們剛剛唸過的口號啊？」
C：「燭爸爸，燭爸爸…」
T：「那小朋友跟著我們唸一次喔。」
T：「那麼現在我們就要利用剛剛蠟燭的特徵，來玩遊戲了！」
四、 暖身活動(蠟燭大小)：思安、瑄鈺
規則建立：
T：「活動開始以前，老師要跟你們訂立一個默契喔！」
就是，老師說：「蠟燭，蠟燭。」
你們就要說：「我是蠟燭。」
規則複習
活動開始
1.蠟燭大小：高低關係(蹲下、跳高)
2.蠟燭光芒的大小：肢體伸展。
3.火焰的搖擺：腰部運動
4.轉銜活動：老師藉由摸頭讓幼兒坐回原位
五、 能量傳遞(傳球、動作)：冠伶、文芸
前面一個活動的動作複習(請一位幼兒出來示範)
活動規則說明(請小朋友一起來做示範)
活動開始
1. 傳球+聲音(老師規定)
2. 傳球+聲音(一人想一個)
3. 傳動作(肩靠肩)
六、 回饋與檢討
討論一、開場部分：
1. 小朋友在回答的時候，常常忘記舉手，這部分老師可以再次提醒「要說話之前要舉手。」
2. 在點小朋友起來回答的時候，可利用今天幾月幾號？禮拜幾？來做點人的動作，方式可以再多樣化一點。
3. 芳菁說話可以再簡潔有力一點。
4. 小朋友回答的答案，老師再重複一次，效果會更好。
5. 芳菁臨場的反應、以及台風有比上次的實作進步。
討論二、演戲部分：
1. 冠伶在開場白的部份，實際說的話比預計要說的多，文芸能夠適時接上。
2. 大家的臨場反應都較上一次好。
3. 文芸會適時的利用「可是…」來拉回小朋友的注意力。
討論三、團討部分：
1. 老師的聲音可以再大聲一點，中後段的人都聽不到。
2. 原本預計要討論的第二個題目，因為在兩人的搭配上出了狀況，以致於瑄鈺忘記題目。
3. 小朋友反應：「怎麼都是燭爸爸(瑄鈺)在說話，都沒有燭媽媽(思安)」於是瑄鈺就說讓燭媽媽來講，這個部份很好。
4. 團討的部份，時間拖的太長。
5. 講話的時候，可以再靠近小朋友一點。
6. 小朋友騷動時，沒有適時的說出之前和小朋友所訂立的規則(口香糖，黏哪裡？)
7. 問、回答問題時：
(1) 優點：夥伴會適時提醒再說一次問題。
建議：重複小朋友的話，再接回答問題。
(2) 缺點：以角色團討時，聲音變了(不是以角色的講話方式)。
建議：回去練習角色的說話語氣。
(3) 缺點：暖身口令不夠。
建議：可以令用停頓、加重的語氣。例：小蠟燭，(停頓) 站起來。
8. 將蠟燭拿出來介紹
(1) 建議：可以拿下去給小朋友看。
T建議：可以分三、四組交換欣賞蠟燭。或者可以試著點亮給小朋友看。
討論四、暖身活動(蠟燭的大小)
1. 解說完規則，要開始暖身時，要記得叫小朋友站起來。
2. 本來預計是蠟燭火焰被風吹熄後，下個活動的主敎(冠伶)就上場，可是思安、瑄鈺沒有及時下場。
3. 因為小朋友很容易騷動，老師的聲音可以再大聲一點。
討論五、能量傳遞
1. 因為小朋友是圍著一個圓圈坐著，老師在中間，前後可能會無法兼顧，但冠伶都有兼顧到。
2. 能即時請不守遊戲規則的小朋友出來，並且請大家說說，不守規矩要怎麼辦？
3. 結合班上之前所交過的東西(左右手概念)
4. 傳球遊戲時加入安全教育/常規
(1) T建議：當場子空了，其他人要幫忙，而不是待在原地。
(2) 優點：冠伶能抓出孩子的錯誤動作並更正孩子的觀念。
(3) T建議：下次希望園長不要在場，讓我們自己去控制秩序。除了罵、打小孩外，可以儘量想辦法去管理小朋友的秩序。
(4) 玩球時，球容易亂掉，或小朋友亂傳時
T建議：教師第一次可以跟著球走，如此一來能讓小朋友更清楚遊戲的規則。
七、 老師回饋
1. 口令要清楚：例：「往前移動」要說成「往前移三步」，才不會造成場面混亂。
2. 對於抽象性詞語，如：勇氣、信心，需多加解釋，也可以配合我們戲劇裡的動作邀請小朋友一起做一次。或是避免使用這樣的詞語及適時忽視幼兒的疑問。
3. 戲劇中有小蠟燭跟爸爸要光的情結，在團討介紹蠟燭時，最好能點上火讓小朋友可以更加了解。
4. 控制班級秩序的方法很不錯。
5. 小朋友是活潑的、喜歡活蹦亂跳的，要知道小朋友的特性來接納他們。
6. 問題最好能設計針對實作對象的幼兒年齡。
7. 共同默契的指令可以多加重複。
8. 芳菁可以多加訓練台風，大家的臨場反應可以再加強。
9. 演戲時遇到混亂的場面（如：笑得東倒西歪），可以暫時停頓等小朋友安靜下來，以控制秩序。
10. 活動與活動之間的銜接需接的「柔軟」一點，不需告訴幼兒「我們現在要來進行討論」，而是自然的帶入活動。
11. 所有的活動可以盡量與主題有連接。
12. 提供控制秩序的一種方式：「請你跟我這樣做」。
13. 蠟蠋可以適時的傳下去給小朋友看。
14. 小朋友反應：「怎麼都是燭爸爸(瑄鈺)在說話，都沒有燭媽媽(思安)」於是瑄鈺就說讓燭媽媽來講，這個過程在轉移注意力要讓燭媽媽講的部份，有一點太快了。例如：「喔~~~你們想聽燭媽媽講嗎？真的很想嗎？那我們讓燭媽媽來講嚕！燭媽媽，請。」讓注意力慢慢轉移。
15. 利用「燭爸爸、燭媽媽」上課的方式很好，只是如果是以角色在上課，那麼角色所獨有的聲音特色或動作，要做的徹底一點。
16. 提供轉換腔調的方法：注音要連起來、聲調拉長。
日期：96.11.15
時間：9：30-10：20
施作教師：邱芳菁、陳冠伶、王文芸、陳思安、翁瑄鈺
紀錄者：陳思安
一、 開場：芳菁
回顧上週所敎的東西。
T：小朋友，還記不記得我們上個禮拜做了些什麼啊？
C：滅火、口香糖…。
二、 戲劇表演：冠伶、瑄鈺、文芸、思安
引起興趣
T：小朋友，這裡有三個人耶！有人知道他們是誰嗎？
C：魷魚絲老師、小芸老師…。
開始戲劇表演：
＊ 演員介紹：
燭爸爸，燭爸爸，個子矮又胖。
燭媽媽，燭媽媽，細細又長長。
小蠟燭，小蠟燭，吃好頭壯壯。
戲劇演出
三、 團討時間：思安、瑄鈺
問問題：
＊ 問題一、T：燭爸爸：「燭媽媽，你還記不記得我們剛剛演了什麼啊？」
燭媽媽：「恩…不太記得了耶，小朋友，還記不記得我們剛剛演了什麼？」
C：燭爸爸、燭媽媽、小蠟燭、火、勇氣、…。
＊ 問題二、T：「小朋友，這裡有三種蠟燭，有高的矮的…還有人看過別種蠟燭嗎？」
C：「有，有數字的…。」
＊ 問題三、T：「那小朋友還記不記得我們剛剛唸過的口號啊？」
C：「燭爸爸，燭爸爸…」
T：「那小朋友跟著我們唸一次喔。」
T：「那麼現在我們就要利用剛剛蠟燭的特徵，來玩遊戲了！」
四、 暖身活動(蠟燭大小)：思安、瑄鈺
規則建立：
T：「活動開始以前，老師要跟你們訂立一個默契喔！」
就是，老師說：「蠟燭，蠟燭。」
你們就要說：「我是蠟燭。」
規則複習
活動開始
1.蠟燭大小：高低關係(蹲下、跳高)
2.蠟燭光芒的大小：肢體伸展。
3.火焰的搖擺：腰部運動
4.轉銜活動：老師藉由摸頭讓幼兒坐回原位
五、 能量傳遞(傳球、動作)：冠伶、文芸
前面一個活動的動作複習(請一位幼兒出來示範)
活動規則說明(請小朋友一起來做示範)
活動開始
1. 傳球+聲音(老師規定)
2. 傳球+聲音(一人想一個)
3. 傳動作(肩靠肩)
六、 回饋與檢討
討論一、開場部分：
1. 小朋友在回答的時候，常常忘記舉手，這部分老師可以再次提醒「要說話之前要舉手。」
2. 在點小朋友起來回答的時候，可利用今天幾月幾號？禮拜幾？來做點人的動作，方式可以再多樣化一點。
3. 芳菁說話可以再簡潔有力一點。
4. 小朋友回答的答案，老師再重複一次，效果會更好。
5. 芳菁臨場的反應、以及台風有比上次的實作進步。
討論二、演戲部分：
1. 冠伶在開場白的部份，實際說的話比預計要說的多，文芸能夠適時接上。
2. 大家的臨場反應都較上一次好。
3. 文芸會適時的利用「可是…」來拉回小朋友的注意力。
討論三、團討部分：
1. 老師的聲音可以再大聲一點，中後段的人都聽不到。
2. 原本預計要討論的第二個題目，因為在兩人的搭配上出了狀況，以致於瑄鈺忘記題目。
3. 小朋友反應：「怎麼都是燭爸爸(瑄鈺)在說話，都沒有燭媽媽(思安)」於是瑄鈺就說讓燭媽媽來講，這個部份很好。
4. 團討的部份，時間拖的太長。
5. 講話的時候，可以再靠近小朋友一點。
6. 小朋友騷動時，沒有適時的說出之前和小朋友所訂立的規則(口香糖，黏哪裡？)
7. 問、回答問題時：
(1) 優點：夥伴會適時提醒再說一次問題。
建議：重複小朋友的話，再接回答問題。
(2) 缺點：以角色團討時，聲音變了(不是以角色的講話方式)。
建議：回去練習角色的說話語氣。
(3) 缺點：暖身口令不夠。
建議：可以令用停頓、加重的語氣。例：小蠟燭，(停頓) 站起來。
8. 將蠟燭拿出來介紹
(1) 建議：可以拿下去給小朋友看。
T建議：可以分三、四組交換欣賞蠟燭。或者可以試著點亮給小朋友看。
討論四、暖身活動(蠟燭的大小)
1. 解說完規則，要開始暖身時，要記得叫小朋友站起來。
2. 本來預計是蠟燭火焰被風吹熄後，下個活動的主敎(冠伶)就上場，可是思安、瑄鈺沒有及時下場。
3. 因為小朋友很容易騷動，老師的聲音可以再大聲一點。
討論五、能量傳遞
1. 因為小朋友是圍著一個圓圈坐著，老師在中間，前後可能會無法兼顧，但冠伶都有兼顧到。
2. 能即時請不守遊戲規則的小朋友出來，並且請大家說說，不守規矩要怎麼辦？
3. 結合班上之前所交過的東西(左右手概念)
4. 傳球遊戲時加入安全教育/常規
(1) T建議：當場子空了，其他人要幫忙，而不是待在原地。
(2) 優點：冠伶能抓出孩子的錯誤動作並更正孩子的觀念。
(3) T建議：下次希望園長不要在場，讓我們自己去控制秩序。除了罵、打小孩外，可以儘量想辦法去管理小朋友的秩序。
(4) 玩球時，球容易亂掉，或小朋友亂傳時
T建議：教師第一次可以跟著球走，如此一來能讓小朋友更清楚遊戲的規則。
七、 老師回饋
1. 口令要清楚：例：「往前移動」要說成「往前移三步」，才不會造成場面混亂。
2. 對於抽象性詞語，如：勇氣、信心，需多加解釋，也可以配合我們戲劇裡的動作邀請小朋友一起做一次。或是避免使用這樣的詞語及適時忽視幼兒的疑問。
3. 戲劇中有小蠟燭跟爸爸要光的情結，在團討介紹蠟燭時，最好能點上火讓小朋友可以更加了解。
4. 控制班級秩序的方法很不錯。
5. 小朋友是活潑的、喜歡活蹦亂跳的，要知道小朋友的特性來接納他們。
6. 問題最好能設計針對實作對象的幼兒年齡。
7. 共同默契的指令可以多加重複。
8. 芳菁可以多加訓練台風，大家的臨場反應可以再加強。
9. 演戲時遇到混亂的場面（如：笑得東倒西歪），可以暫時停頓等小朋友安靜下來，以控制秩序。
10. 活動與活動之間的銜接需接的「柔軟」一點，不需告訴幼兒「我們現在要來進行討論」，而是自然的帶入活動。
11. 所有的活動可以盡量與主題有連接。
12. 提供控制秩序的一種方式：「請你跟我這樣做」。
13. 蠟蠋可以適時的傳下去給小朋友看。
14. 小朋友反應：「怎麼都是燭爸爸(瑄鈺)在說話，都沒有燭媽媽(思安)」於是瑄鈺就說讓燭媽媽來講，這個過程在轉移注意力要讓燭媽媽講的部份，有一點太快了。例如：「喔~~~你們想聽燭媽媽講嗎？真的很想嗎？那我們讓燭媽媽來講嚕！燭媽媽，請。」讓注意力慢慢轉移。
15. 利用「燭爸爸、燭媽媽」上課的方式很好，只是如果是以角色在上課，那麼角色所獨有的聲音特色或動作，要做的徹底一點。
16. 提供轉換腔調的方法：注音要連起來、聲調拉長。
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