(感謝李桂枝老師提供；鄭如婷老師拍攝)如同前四週，課程一開始，我就一一點名並向學生問早，然後問他們今天的日期與天氣為何。所得的答案仍有一些錯誤，卻是回答地相當有朝氣，而且一旦知道某位同學講對了，其他的學生立即跟著改正。幼兒認錯的勇氣與速度，值得大人學習。
看他們精力旺盛，我決定進行「蛇寶寶」的暖身遊戲：讓被抓到的人不僅在地上像蛇寶寶的游動，也去抓別的同學。為了安全地進行活動，我們先來個「太空漫步」，設定情境是在「外太空」，範圍是在四根柱子之間，以免同學因好動跑得太快而受傷，或是因範圍過大而讓蛇寶寶難以抓到同學。此外，我還設定前提，如果有人超出界線(四根柱線之外)，我們就暫停不玩，超過三次，遊戲就停止。活動進行時，果然有同學或因調皮、或因忘情而越線，我秉持著「說到要做到」的準則，請所有同學暫停；又有同學越線，我再喊暫停；兩次之後，秩序明顯變佳，以此控制秩序的方法相當不錯。
暖身活動後，我依計畫一邊翻著童書《彼得與狼》，一邊講述著故事，講完後，我說：「我們將要一起表演上個禮拜自己畫的人物或動物，請大家用自己的idea，把圖畫裡的角色，表演出來。老師會一邊唸著故事，一邊請大家表演自己的idea。」同學應諾後，我發還上週的圖畫紙(「寶帽」)，並一一捲成帽子(建議在上一節課即用膠帶黏好)，讓他們戴上。戴好後，相同的角色為一組，我以「口述引導演劇」的方式，一邊念故事，一邊引導他們表演；角色與角色之間，則以「旁述指導」的方式鼓勵他們對話，例如：「彼得你會怎麼向小鳥問好呢？」學生(飾彼得)會對著小鳥說：「小鳥你好！」學生(飾小鳥)回答：「你好！」
孩子擁有「扮家家酒」自發性表演的能力，因此我一講故事，點到哪一個角色，小朋友就會自動自發的演起來，此刻沒有專業表演的要求，只有對他們天賦的肯定。由於《彼得與狼》中，有野狼吃掉大肥鴨的劇情，我們一共有三位小朋友扮演大肥鴨，他們一被野郎吃掉後，就站好等著彼得用繩子抓住大野狼。
故事裡，彼得對小鳥：「你快下去，繞著大野狼的頭飛。」
讀到此時我將故事停住，問他們彼得為何要如此？
學生因已聽過兩次故事，回答說：「因為要抓住大野狼！」
「對！」我說：「彼得很聰明想要解決森林裡的問題；小朋友，如果家裡有問題，例如地上有紙屑，應該怎麼辦？」
他們回答：「撿起來！」
「很好！」我說：「如果紙屑沒有撿起來，可能會讓爸爸媽媽因為踩到紙屑滑倒；所以你們在家幫忙撿起紙屑，放入垃圾桶，就跟彼得一樣棒，懂得解決問題。」
同學點點頭。
野狼被繩子綁住後，獵人(我)就出場了，我的步伐變大，同學看了哈哈大笑。獵人大聲說：「彼得，謝謝你幫我抓住大野狼！其他的動物，你們要不要跟我一起說謝謝呢？」
大家跟著我說謝謝後，獵人說：「我們一起來把大肥鴨救出來吧！」
我讓小朋友自願去救那三隻大肥鴨，大家爭先恐後地舉手表示要去解救「角色裡的同學」，我盡量讓他們達成心願，三個或兩個一組「一起」帶著一隻一隻的大肥鴨走出一條跳繩，當作已經解救完成。喜劇收場後，我請大家坐在投影幕前。
戲劇表演中，有時秩序難以控制，常常顧著這頭，那頭的學生相互玩起來；不過，只要不影響主戲進行，我並不在意。
趁著DVD放映前的等待時間，我再重覆一次彼得「解救弱勢(小鳥與大肥鴨)」的勇氣，以及建議他們「運用智慧於家庭」，鼓勵他們做個小幫手，幫忙做家事。由於時間有限，我們節選觀看《彼得與狼》的DVD，聽聽交響樂裡屬於角色的樂曲、看看布偶演員與真人演員的不同、欣賞別人的idea是如何呈現的，直到課堂時間結束。
小孩子的活動力與想像力不受拘限，是進行活動的優點；然而，太過活潑也容易讓教室秩序難以掌握，所以課前與孩子的約法三章，課程中的規範執行，必須明確且不含糊。教師千萬不要因「愛」而姑息，那會寵壞孩子讓他們不懂得尊重別人；而要因「愛」而叮嚀，讓孩子曉得在團體活動中保持良好態度的重要性。建議多使用「戲劇情境」與「停止團體活動」來管教孩子遵守秩序。對於一而再，再而三的累犯同學，才處罰他們待在原位，不能玩遊戲；注意的是，不能玩的遊戲過後，即視孩子良好如初，照常進行課程，最後再利用下課時間與孩子聊聊，相信能增益輔導效果。
教育幼兒的費心程度，數倍於中學與大學生，這段經歷，彌足珍貴。感謝巧可碩幼兒園一群富而好禮的師生！
看他們精力旺盛，我決定進行「蛇寶寶」的暖身遊戲：讓被抓到的人不僅在地上像蛇寶寶的游動，也去抓別的同學。為了安全地進行活動，我們先來個「太空漫步」，設定情境是在「外太空」，範圍是在四根柱子之間，以免同學因好動跑得太快而受傷，或是因範圍過大而讓蛇寶寶難以抓到同學。此外，我還設定前提，如果有人超出界線(四根柱線之外)，我們就暫停不玩，超過三次，遊戲就停止。活動進行時，果然有同學或因調皮、或因忘情而越線，我秉持著「說到要做到」的準則，請所有同學暫停；又有同學越線，我再喊暫停；兩次之後，秩序明顯變佳，以此控制秩序的方法相當不錯。
暖身活動後，我依計畫一邊翻著童書《彼得與狼》，一邊講述著故事，講完後，我說：「我們將要一起表演上個禮拜自己畫的人物或動物，請大家用自己的idea，把圖畫裡的角色，表演出來。老師會一邊唸著故事，一邊請大家表演自己的idea。」同學應諾後，我發還上週的圖畫紙(「寶帽」)，並一一捲成帽子(建議在上一節課即用膠帶黏好)，讓他們戴上。戴好後，相同的角色為一組，我以「口述引導演劇」的方式，一邊念故事，一邊引導他們表演；角色與角色之間，則以「旁述指導」的方式鼓勵他們對話，例如：「彼得你會怎麼向小鳥問好呢？」學生(飾彼得)會對著小鳥說：「小鳥你好！」學生(飾小鳥)回答：「你好！」
孩子擁有「扮家家酒」自發性表演的能力，因此我一講故事，點到哪一個角色，小朋友就會自動自發的演起來，此刻沒有專業表演的要求，只有對他們天賦的肯定。由於《彼得與狼》中，有野狼吃掉大肥鴨的劇情，我們一共有三位小朋友扮演大肥鴨，他們一被野郎吃掉後，就站好等著彼得用繩子抓住大野狼。
故事裡，彼得對小鳥：「你快下去，繞著大野狼的頭飛。」
讀到此時我將故事停住，問他們彼得為何要如此？
學生因已聽過兩次故事，回答說：「因為要抓住大野狼！」
「對！」我說：「彼得很聰明想要解決森林裡的問題；小朋友，如果家裡有問題，例如地上有紙屑，應該怎麼辦？」
他們回答：「撿起來！」
「很好！」我說：「如果紙屑沒有撿起來，可能會讓爸爸媽媽因為踩到紙屑滑倒；所以你們在家幫忙撿起紙屑，放入垃圾桶，就跟彼得一樣棒，懂得解決問題。」
同學點點頭。
野狼被繩子綁住後，獵人(我)就出場了，我的步伐變大，同學看了哈哈大笑。獵人大聲說：「彼得，謝謝你幫我抓住大野狼！其他的動物，你們要不要跟我一起說謝謝呢？」
大家跟著我說謝謝後，獵人說：「我們一起來把大肥鴨救出來吧！」
我讓小朋友自願去救那三隻大肥鴨，大家爭先恐後地舉手表示要去解救「角色裡的同學」，我盡量讓他們達成心願，三個或兩個一組「一起」帶著一隻一隻的大肥鴨走出一條跳繩，當作已經解救完成。喜劇收場後，我請大家坐在投影幕前。
戲劇表演中，有時秩序難以控制，常常顧著這頭，那頭的學生相互玩起來；不過，只要不影響主戲進行，我並不在意。
趁著DVD放映前的等待時間，我再重覆一次彼得「解救弱勢(小鳥與大肥鴨)」的勇氣，以及建議他們「運用智慧於家庭」，鼓勵他們做個小幫手，幫忙做家事。由於時間有限，我們節選觀看《彼得與狼》的DVD，聽聽交響樂裡屬於角色的樂曲、看看布偶演員與真人演員的不同、欣賞別人的idea是如何呈現的，直到課堂時間結束。
小孩子的活動力與想像力不受拘限，是進行活動的優點；然而，太過活潑也容易讓教室秩序難以掌握，所以課前與孩子的約法三章，課程中的規範執行，必須明確且不含糊。教師千萬不要因「愛」而姑息，那會寵壞孩子讓他們不懂得尊重別人；而要因「愛」而叮嚀，讓孩子曉得在團體活動中保持良好態度的重要性。建議多使用「戲劇情境」與「停止團體活動」來管教孩子遵守秩序。對於一而再，再而三的累犯同學，才處罰他們待在原位，不能玩遊戲；注意的是，不能玩的遊戲過後，即視孩子良好如初，照常進行課程，最後再利用下課時間與孩子聊聊，相信能增益輔導效果。
教育幼兒的費心程度，數倍於中學與大學生，這段經歷，彌足珍貴。感謝巧可碩幼兒園一群富而好禮的師生！
留言
在此space也看到老師對戲劇與教育的熱忱與貢獻,真的十分欽佩!!
TRACY~
許久未見，祝福妳事業順利、身體健康
其昌