日期：2011.07.14
玉惠：〈發呆的路〉
1.玉惠讀〈發呆的路〉給同學聽。
李老師：剛剛玉惠用了什麼技巧？
慧玲、燕萍、慧芳、彩鳳、振豐：玉惠比較多敘述，少動作，會看教室的鐘，口氣有變化，會看觀眾。
彩鳳：《莫里斯的妙妙袋》
1.彩鳳讀《莫里斯的妙妙袋》給同學聽。
慧芳：會摸摸小朋友的頭。
燕萍：聲音有變化。
慧玲：動作很多。
彩鳳：語調變化不夠大，角色間的語調轉換不夠明顯。
玉惠：因為是繪本，可以把書給大家看。
振豐：《我只是不想》
1.先請大家看封面，預測故事
慧玲、燕萍：小ＢＡＢＹ的鱷魚。
2.振豐給大家看封底
慧玲、燕萍：很舒服的樣子．
3.振豐開始朗讀故事
慧玲：用了預測法，聲音的變化起伏很大。
慧芳：振豐說起故事，聲音變化很生動，很吸引人。
振豐：角色仍不夠清楚。
彩鳳：角色轉換不容易，敘述改扮演有點困難，可以省略誰說的嗎?例如：媽媽說：………省略了，聽者會了解誰說的嗎？
燕萍：聲音有鑑別度，可以省略某某人說。
玉惠：振豐有將繪本拿給大家看圖。
燕萍：《光腳ㄚ先生》
1.燕萍先問問題：人可以有幾隻腳？
慧玲：兩隻
振豐：穿鞋子可以保護腳。
2.燕萍：閱讀第１、２頁問問題：他是有錢人嗎？
振豐：不是……
3.燕萍在中間讓大家仔細看圖，再繼續說故事，看圖中的主角的表情。
慧芳：這個故事的文字描述，原本我看不太懂，經燕萍一講，注意圖像的補充，我就懂了。
彩鳳：燕萍跟小朋友互動，並獎勵小朋友。
燕萍：獎勵會不會打斷說故事的節奏？我本身不喜歡。
慧芳：如果大家都很專注聽，我覺得不需要打斷，當小朋友不專注，要將他們的注意力拉回來時，才需要獎勵。
老師：把獎勵當作航空母艦，退到最後，可用一個眼神，或說：「嗯！很好」來鼓勵他。
振豐：加一些音效進來會更好。
振豐和燕萍討論光腳ㄚ先生的表情是高興或生氣。
慧玲站起來說：《小熊包力刷牙記》
1.慧玲先將繪本給大家看，問問題，引起動機。
彩鳳：慧玲的肢體動作很豐富。
振豐：聲音抑揚頓挫。
慧芳：臉部表情生動。
燕萍：跟小朋友有互動。
振豐：建議在小熊包力沒有牙齒的那一頁時，可以假裝沒有牙齒時說話的聲音。
慧芳：《了不起、了不起》
這本書內容簡單，適合學齡前的幼兒，封面、封底連貫一起，展開封面、封底，1.讓大家猜測問問題：鞋子(河馬、……)有什麼了不起？
2.大家發表完答案，再看看書裡怎麼說？
玉惠：說故事時會問問題，並鼓勵小朋友說的很好。
~時間不足，停止討論。~
決定劇本的理由
玉惠：《斑馬線雲》裡的小故事都很有趣，孩子一定會很喜歡。
振豐：故事裡有什麼可談的呢？
玉惠：寓意不明。
彩鳳：《莫里斯的妙妙袋》這個故事談論小小孩子一定只能玩布偶嗎？先是要求玩哥哥姊姊的禮物被拒絕，到莫里斯自己創造出一個妙妙袋來玩，哥哥姊姊見好玩，反過來要求玩莫里斯的妙妙袋，家人融入主角想像的故事。
燕萍：我想選《斑馬線雲》裡的小故事─巫婆湯，因為故事的題材相對新穎，所隱含的道德意涵比《莫里斯的妙妙袋》涵蓋更廣，再者，考慮到聽故事的小朋友人數未知，巫婆湯中的「居民」角色人數可以無限延伸，整個故事操作起來應該會比較有彈性。
慧玲：我選《莫里斯的妙妙袋》，因為這本書的內容很有趣，跟平時的兄弟姐妹的相處相似，若表演給孩子欣賞，會引發孩子們共有的經驗。另外，＜巫婆湯＞也是很適合說演的故事，人物分明，劇情滑稽有趣，也是很讚的。
玉惠：我覺得＜巫婆湯＞是很有趣的故事，雖然寓意不明顯，但我們可藉由觀賞完後和孩子的分享知道孩子學到什麼，我比較注重的是孩子享受我們的故事說演。
慧芳：我選＜巫婆湯＞，這個故事有許多想像的空間，低中高年級都適合。《莫里斯的妙妙袋》故事內容比較平順，衝突不明顯，不過角色多，很生活化，也可以納入我們的備案故事。
振豐:我覺得＜巫婆湯＞的故事，很新奇又有趣，相信表演起來一定十分熱鬧，只是故事背後似乎不易帶出「道德」的意涵。然而，《莫里斯的妙妙袋》故事內容溫馨，人物角色豐富，且情節與孩童的生活經驗貼近，應可以與小觀眾們有不少對話，因此，我投《莫里斯的妙妙袋》一票
彩鳳：我投「巫婆湯」，巫婆的湯太多會滿出來降成雨，雨有各種不同的味道，酸的、甜的、苦的、鹹的、……各種味道，非常有趣，好像會有喝不完的汽水果汁，但某些湯又會有不同的效果，淋到了身體會變小，小到會變成嬰兒，結果非常出人意料之外，新鮮有趣。
1.玉惠讀〈發呆的路〉給同學聽。
李老師：剛剛玉惠用了什麼技巧？
慧玲、燕萍、慧芳、彩鳳、振豐：玉惠比較多敘述，少動作，會看教室的鐘，口氣有變化，會看觀眾。
彩鳳：《莫里斯的妙妙袋》
1.彩鳳讀《莫里斯的妙妙袋》給同學聽。
慧芳：會摸摸小朋友的頭。
燕萍：聲音有變化。
慧玲：動作很多。
彩鳳：語調變化不夠大，角色間的語調轉換不夠明顯。
玉惠：因為是繪本，可以把書給大家看。
振豐：《我只是不想》
1.先請大家看封面，預測故事
慧玲、燕萍：小ＢＡＢＹ的鱷魚。
2.振豐給大家看封底
慧玲、燕萍：很舒服的樣子．
3.振豐開始朗讀故事
慧玲：用了預測法，聲音的變化起伏很大。
慧芳：振豐說起故事，聲音變化很生動，很吸引人。
振豐：角色仍不夠清楚。
彩鳳：角色轉換不容易，敘述改扮演有點困難，可以省略誰說的嗎?例如：媽媽說：………省略了，聽者會了解誰說的嗎？
燕萍：聲音有鑑別度，可以省略某某人說。
玉惠：振豐有將繪本拿給大家看圖。
燕萍：《光腳ㄚ先生》
1.燕萍先問問題：人可以有幾隻腳？
慧玲：兩隻
振豐：穿鞋子可以保護腳。
2.燕萍：閱讀第１、２頁問問題：他是有錢人嗎？
振豐：不是……
3.燕萍在中間讓大家仔細看圖，再繼續說故事，看圖中的主角的表情。
慧芳：這個故事的文字描述，原本我看不太懂，經燕萍一講，注意圖像的補充，我就懂了。
彩鳳：燕萍跟小朋友互動，並獎勵小朋友。
燕萍：獎勵會不會打斷說故事的節奏？我本身不喜歡。
慧芳：如果大家都很專注聽，我覺得不需要打斷，當小朋友不專注，要將他們的注意力拉回來時，才需要獎勵。
老師：把獎勵當作航空母艦，退到最後，可用一個眼神，或說：「嗯！很好」來鼓勵他。
振豐：加一些音效進來會更好。
振豐和燕萍討論光腳ㄚ先生的表情是高興或生氣。
慧玲站起來說：《小熊包力刷牙記》
1.慧玲先將繪本給大家看，問問題，引起動機。
彩鳳：慧玲的肢體動作很豐富。
振豐：聲音抑揚頓挫。
慧芳：臉部表情生動。
燕萍：跟小朋友有互動。
振豐：建議在小熊包力沒有牙齒的那一頁時，可以假裝沒有牙齒時說話的聲音。
慧芳：《了不起、了不起》
這本書內容簡單，適合學齡前的幼兒，封面、封底連貫一起，展開封面、封底，1.讓大家猜測問問題：鞋子(河馬、……)有什麼了不起？
2.大家發表完答案，再看看書裡怎麼說？
玉惠：說故事時會問問題，並鼓勵小朋友說的很好。
~時間不足，停止討論。~
決定劇本的理由
玉惠：《斑馬線雲》裡的小故事都很有趣，孩子一定會很喜歡。
振豐：故事裡有什麼可談的呢？
玉惠：寓意不明。
彩鳳：《莫里斯的妙妙袋》這個故事談論小小孩子一定只能玩布偶嗎？先是要求玩哥哥姊姊的禮物被拒絕，到莫里斯自己創造出一個妙妙袋來玩，哥哥姊姊見好玩，反過來要求玩莫里斯的妙妙袋，家人融入主角想像的故事。
燕萍：我想選《斑馬線雲》裡的小故事─巫婆湯，因為故事的題材相對新穎，所隱含的道德意涵比《莫里斯的妙妙袋》涵蓋更廣，再者，考慮到聽故事的小朋友人數未知，巫婆湯中的「居民」角色人數可以無限延伸，整個故事操作起來應該會比較有彈性。
慧玲：我選《莫里斯的妙妙袋》，因為這本書的內容很有趣，跟平時的兄弟姐妹的相處相似，若表演給孩子欣賞，會引發孩子們共有的經驗。另外，＜巫婆湯＞也是很適合說演的故事，人物分明，劇情滑稽有趣，也是很讚的。
玉惠：我覺得＜巫婆湯＞是很有趣的故事，雖然寓意不明顯，但我們可藉由觀賞完後和孩子的分享知道孩子學到什麼，我比較注重的是孩子享受我們的故事說演。
慧芳：我選＜巫婆湯＞，這個故事有許多想像的空間，低中高年級都適合。《莫里斯的妙妙袋》故事內容比較平順，衝突不明顯，不過角色多，很生活化，也可以納入我們的備案故事。
振豐:我覺得＜巫婆湯＞的故事，很新奇又有趣，相信表演起來一定十分熱鬧，只是故事背後似乎不易帶出「道德」的意涵。然而，《莫里斯的妙妙袋》故事內容溫馨，人物角色豐富，且情節與孩童的生活經驗貼近，應可以與小觀眾們有不少對話，因此，我投《莫里斯的妙妙袋》一票
彩鳳：我投「巫婆湯」，巫婆的湯太多會滿出來降成雨，雨有各種不同的味道，酸的、甜的、苦的、鹹的、……各種味道，非常有趣，好像會有喝不完的汽水果汁，但某些湯又會有不同的效果，淋到了身體會變小，小到會變成嬰兒，結果非常出人意料之外，新鮮有趣。
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