Creative Drama （2008/09-2009/01南大戲劇上學期） 學生的報告中，對於我上課說的要點，或是他們自己的領悟，沒有紀錄下來實在可惜。節錄如下：
老師：
- 怎麼樣玩遊戲？活動的主題為何？要讓參與者得到甚麼？是否為了玩遊戲而玩遊戲(不要為了遊戲而遊戲)？應該兼具娛樂與教育的功能。
- 試著從遊戲式的教學活動帶領參與者進入課程的核心目標。
- 預設的討論題目可以重複說出來，除了避免參與者遺忘，也有助於活動進行。
- 活動若要呈現勿分太多組，因為每一組均要呈現，呈現又要討論，時間恐不夠。雖然如此，還是建議至少要分三組，避免對立。
- 進行活動演練時，各組討論的時間控制問題，需等到討論聲音漸漸變小後，才可以開始倒數時間，進而促使他們加緊討論，此舉也有助於控制時間。因為討論聲音進入高峰，顯示創意正在熱烈交錯中，引導者可以利用時間至各組關心或指導，此時倒數時間恐將干擾創意的揮灑；俟討論聲音降低至2/3時，才是倒數時間的好時機。
- 倒數僅是為了鞭策，不是真的結束。倒數後，讓各組「一起」演出給領導者觀看。若仍有組別尚未達到目標，再給全班排練時間；反之，若是一切ok就讓較好的組別先呈現，讓其他組有機會觀摩。
- 直接讓小組在所處的空間表演，且引導大家給予意見，並讓他們有時間再表演一次，再給予鼓勵，最後讓大家回想這次活動的所有過程，給予回饋！
- 學習應對突發狀況；事實刪減活動以掌握時間；運用教師入戲（配合服、化妝）進入角色；順著參與者的情緒、想像與意見發展活動；與參與者進行互動。
- 引導者的禮儀：站要有站像，不要聊天，不要疏離！
- Man in a mess: 參與者太過淘氣或是提出異議，對於領導者皆是好事，因為這些都是戲劇的困境（教師也可故意安排），只要運用即興巧妙轉化（處理）危機的智慧，會讓活動愈滾愈符合戲劇教育效益。
學生：
- 創戲活動有很多意外和變數不是可以掌握的，因而影響時間與活動進度。料想到的還是遠不及實際上所遇到的。
- 活動前小組的討論可以說是非常重要的，當一群人集思廣益，一起想出可能遇到的問題及解決的方法後，這個設計出來的活動才可能趨於完美。
- 解說遊戲時，不能將自己的主觀加在同學身上，要能感同身受，以他們聽得懂的「語言」來解釋。（親身體驗後才能體會箇中滋味）
- 往往偏向娛樂的部份選擇遊戲，所以在討論的過程中，必須提醒自己該遊戲是否切合主旨，以及預期參與者從中學習什麼，才不會讓整個過程偏離目標。
- 先了解參與者的性向，對於活動的規劃相當重要。
- 以教育為目標的創戲與團康有著目的性的不同，不只是為了娛樂而存在，而是教師精心設計的課程化於活動中，潛移默化的學習戲劇，且在與人互動的過程中，從心底被滋潤而有所成長。
- Creative Drama要帶給參與者，除了其本身的教育意義外，更重視啟發和開發參與者明辨慎思的能力，不只是一種單向的思考教學模式，而是一種雙向溝通的模式。其重視參與者回饋，也是創戲的特殊之處。
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